Pour consulter les tableaux de compétences des activités pédagogiques, choisissez dans la colonne de droite l'année scolaire que vous désirez. La liste fournie vous permettra ensuite d'accéder au tableau de votre choix.
Aperçu de l'éducation aux médias au Québec
La réforme du primaire a été lancée en 1997. Au secondaire, l’implantation officielle de la réforme a débuté en septembre 2005 avec la 1re secondaire de sorte que la boucle sera complétée en 2009-2010 avec la 5e secondaire.
L'étude des médias ne constitue pas une autre discipline comme le français, les mathématiques ou les arts plastiques. Dans son Programme de formation de l'école québécoise, les médias représentent ce que le ministère de l'Éducation appelle un domaine général de formation, tout comme la santé, l'entrepreneuriat, la citoyenneté et l'environnement. Ces thèmes soulèvent un ensemble de questions donnant l'occasion aux enseignants de contextualiser la matière.
« La presse, les livres, les audiocassettes, les vidéos, les émissions de radio et de télévision, les jeux multimédias, Internet, la musique, etc., constituent une dimension importante de leur univers culturel et leur donnent accès à un monde de connaissances et d'impressions qui demandent à être canalisées. Ils contribuent aussi au développement de leur personnalité et influencent leurs choix de valeurs. Soucieuse de former des citoyens libres, autonomes et responsables, l'école doit donc entraîner les élèves à prendre une distance critique à l'égard des médias, à percevoir l'influence qu'ils exercent sur eux et à faire la distinction entre les situations virtuelles et les situations réelles. »
Dans le Programme de formation de l'école québécoise, l'éducation aux médias vise à :
- Développer chez l'élève un sens critique et éthique à l'égard des médias et à lui donner des occasions de produire des documents médiatiques en respectant les droits individuels et collectifs.
Axes de développement :
- Conscience de la place et de l'influence des médias dans sa vie quotidienne et dans la société ;
- Connaissance et respect des droits et responsabilités individuels et collectifs à l'égard des médias ;
- Appréciation des représentations médiatiques de la réalité en fonction du réel vécu ;
- Appropriation du matériel et des codes de communication médiatique ;
- Connaissance et respect des droits individuels et responsabilités individuels et collectifs relatifs aux médias.
Sur le site du Réseau Éducation-Médias
Les enseignants du Québec retrouveront pour chacune de nos activités pédagogiques un tableau qui présente les principales compétences disciplinaires, les compétences transversales ainsi que les domaines généraux de formation que les élèves développent lors de l'exécution des différentes tâches de l'activité. Cela va sans dire que lorsque les enseignants décident d'observer les élèves à des fins évaluatives, ils choisissent de donner priorité à une ou l'autre des compétences sollicitées au cours de l'activité.
Pour en apprendre davantage sur les compétences disciplinaires, les compétences transversales et les domaines d’apprentissage, consultez le Programme de formation de l’école québécoise. Les versions pour le primaire ainsi que le secondaire sont disponibles dans le bandeau de droite de cette page.
Aussi, consultez la banque d'activités qui vous permet de chercher des activités pédagogiques en éducation aux médias par année scolaire et par sujet. Vous trouverez une multitudes de ressources pour accompagner vos activités pédagogiques en éducation aux médias en effectuant une recherche par sujet.
