| Les élèves accèdent à l'information, l'utilisent et la communiquent, au moyen de différentes technologies. | Activités correspondantes du Réseau Éducation-Médias |
- Planifier et effectuer une recherche à l'aide d'une vaste gamme de sources électroniques
- Préciser les paramètres de sa recherche pour limiter les sources pertinentes à un nombre gérable
- Accéder à des applications et à des techniques multimédias, et les utiliser, à partir de sources autonomes et en ligne
- Accéder à l'information et l'extraire à partir du réseau électronique
| Qui dit vrai ? La deuxième aventure des trois Cybercochons
Ressource éducative : Mes règles de navigation
Protégez votre vie privée
Ressource éducative : Les six questions du cyberespace
Les CyberAventures d'Alex & Alex
Ressource éducative : Suis-je un internaute responsable ? (13-17 ans) (PDF)
Ressource éducative : Le Web ou quand Hugo apprend à réfléchir sur celui-ci !
Ressource éducative : Comment chercher dans Internet de façon efficace ?
Ressource éducative : Apprendre à Hugo à réfléchir sur ce qu'il peut trouver sur le Net
Protégez votre vie privée
Vois-tu ce que je vois ?
Canular, vous avez dit canular ?
Marketing en ligne |
| Les élèves recherchent différents points de vue au moyen des technologies de l'information. |
- Accéder à différents points de vue sur des sujets donnés à l'aide de techniques appropriées
- Assembler et organiser différents points de vue afin d'en évaluer la validité
- Utiliser la technologie de l'information pour trouver des faits permettant d'appuyer ou de réfuter divers points de vue
|
| Les élèves évaluent l'information avec un esprit critique à l'aide de différentes technologies. |
- Évaluer l'autorité [personne, organisme, institution reconnus dans leur domaine] et la fiabilité des sources électroniques
- Évaluer la pertinence de l'information obtenue par des moyens électroniques sur un sujet particulier
|
| Les élèves utilisent des procédés et des outils organisationnels pour gérer l'enquête. |
- Démontrer l'utilisation des habiletés avancées de recherche requises afin de limiter le nombre de réponses pertinentes en provenance de base de données électroniques et autonomes, telles que la formulation de demandes utilisant la logique boléenne (opérateurs « AND », « OR », etc.) et le choix de moteurs de recherche appropriés à la tâche
|
| Les élèves utilisent la technologie pour faciliter la collaboration au cours d'une enquête. |
- Trouver, extraire et partager l'information tirée de sources électroniques : de fichiers communs, par exemple
- Utiliser des réseaux de communication pour faire du remue-méninges, planifier et partager des idées avec des membres du groupe
|
| Les élèves utilisent la technologie pour rechercher l'information et (ou) pour résoudre des problèmes. |
- Élaborer un plan d'action clair en vue d'utiliser la technologie pour résoudre un problème
- Déterminer le matériel et les outils à utiliser pour exécuter un plan d'action
- Évaluer les solutions possibles et les progrès de la résolution de problèmes, et redéfinir le plan d'action au besoin
|
| Les élèves utilisent des technologies de recherche électroniques pour construire leurs savoirs et leur donner du sens. |
- Dégager une certaine structure ou certaines tendances dans des éléments organisés d'information présentation pour établir des liens entre divers éléments d'information
- Établir des liens entre des données connexes organisées, et réunir divers éléments d'information pour en faire un message unifié
|
| Les élèves démontrent une bonne compréhension de la nature de la technologie. |
- Démontrer qu'il comprend que l'information peut être transmise au moyen de différents médias
- Démontrer la capacité d'identifier un problème technique pour le résoudre soi-même ou pour demander de l'aide
- Démontrer qu'il comprend que la technologie est un processus, une technique ou un outil servant à modifier les activités humaines
|
| Les élèves comprennent le rôle de la technologie par rapport à eux-mêmes, au travail et à la société. |
- Décrire l'impact de la technologie de la communication sur les lieux de travail, les modes de vie et l'environnement d'hier, d'aujourd'hui et de demain
|
| Les élèves démontrent qu'ils utilisent la technologie en respectant les principes de la morale et de l'éthique. |
- Utiliser judicieusement son temps et ses ressources sur le réseau
- Expliquer les questions soulevées par la nécessité d'assurer à la fois le droit à l'information et le droit au respect de la vie privée
- Comprendre le bien-fondé de la loi sur le droit d'auteur
- Citer ses sources quand il utilise une documentation protégée par le droit d'auteur et (ou) appartenant au domaine public
- Télécharger et ne transmettre que la documentation conforme aux politiques et aux pratiques d'utilisation du réseau en vigueur
- Assumer sa responsabilité personnelle en adoptant un comportement et des attitudes conformes aux règles de l'éthique, et en faisant un usage convenable de la technologie et des sources d'information à l'échelle locale et globale
|
| Les élèves démontrent qu'ils deviennent des consommateurs éclairés des médias de masse et de l'information électronique. |
- Démontrer sa compréhension de la nature de divers médias et comment on peut les utiliser consciemment pour agir sur un auditoire
- Identifier des techniques spécifiques utilisées par les médias pour provoquer des réactions particulières chez les usagers
- Reconnaître que le pouvoir inhérent à la technologie de manipuler l'image et le son peut servir à modifier le sens d'un message
|
| Les élèves naviguent et créent des ressources contenant des hyper-liens (hypertextes). |
- Créer une page Web contenant des liens hypertextes
- Démontrer qu'il maîtrise différentes techniques d'extraction de l'information
|
| Les élèves utilisent la technologie de la communication pour interagir avec autrui. |
- Communiquer avec un auditoire cible, au sein d'un environnement contrôlé, en utilisant différentes techniques de communication - courrier électronique, explorateurs Web, par exemple
|
